A survey of major authors and works of English literature from the Renaissance period till the beginning of Romanticism. The course is designed to focus on the relation of English literature to the religious, social, economic, and political elements in English culture.  The emphasis, however, is upon the significant issues of English literary history and criticism, as reflected in the literature itself.

LU Code : TR 402

Title : Advanced Simultaneous Translation

Level : 4

Credit Hours/Points: 3

Prerequisite: TR 400

Aims:

This module aims to have students grasp the fundamental concepts and techniques common to simultaneous interpretation, apply the skills and techniques of simultaneous interpretation and interpret in the simultaneous mode on general and semi-specialized topics. Over a period of 14 weeks, besides theoretical lecturing, students are exposed to hands-on experience of simultaneous and conference interpretation, through simulations.

The content of the module will comprise the following:

- Public speaking for interpretation purposes

- Listening comprehension

- Exercises in simultaneous interpretation on general and semi-specialized topics.

- Practical Mock Conference interpretation

Learning Outcomes:

Knowledge:

By the end of this module students are expected to demonstrate;

- Understanding of the nature of the work environment, its ethics and protocols.

- Understanding of the physical as well as mental skills required

Skills:

By the end of this module students are expected to demonstrate;

- Further advanced translation skills

- Enhanced language skills

- Adjustment to the work place: composure and confidence under stressful conditions

Learning Materials:

Language and Translation lab

Simulations

Software: TRADOS Translator’s Solution – TMS – TM and An-Nakel – Adobe Audition

Also recordings from regional and local conferences will be used- A Dictionary of Modern Written Arabic by –

References:

-Hans Wehr (Arabic –English) Edited by J. Milton Cowan.

- A Dictionary of Diplomacy & International Affairs ( English-French-Arabic) by Samouhi fawq El'Adah. Published by Librairie du Liban.

- A Dictionary of Modern Political Idioms ( English-French-Arabic) by Magdi Wahba & Wagdi Ghali.

- Baker M. (ed.) 1997 Routledge Encyclopedia of Translation Studies. ( London: Routledge).

- Basil H. 2001 Teaching and Resarching Translation. ( Essex: Pearson Education).

- Bassnett S 1980/2002 Translation Studies. ( London:Routledge).

- Baily M (ed.) 1997 The Proceure of The Security Council (3ed). (Oxford: Oxford Press).

- Simons S. 2002 Targeting Iraq: Sanctions and Bombing in U.S. Policy. ( London: Saqi Books).

- --------- 1996 Gender in Translation: Cultural Identity and the Politics of Translation. ( London: Routledge).

- Verschueren J. 1999 Understanding Pragmatics. (London: Arnold)

- Vincent A. (ed.) 1997 Political Theory: Tradition and Diversity. (Cambridge: Cambridge University Press).

_ Los Angeles Chinese Learning Center "Memory Training in Interpreting". Retrieved from www.chinese-school.netfirms.com on 15/9/2011.

-"Language Interpretation". Retrieved from www.wikipedia.org/wiki/Language_interpretation

on 15/9/2011

محمد عناني . نظرية الترجمة الحديثة : مدخل لمبحث دراسات الترجمة. القاهرة, لونجمان (2003).

محمد عناني . مرشد المترجم. القاهرة, لونجمان (2001).

Assessment Scheme:

Students sit a 90 minute mid term exam and a 3 hour final exam. Course work includes oral presentations, analysis and review of peer/other taped simultaneous translation practice, and a final project of live translation practice in a chosen organization.

Assessment Pattern:

Mid term Exam: 20 %

Final exam: 30 %

Coursework: 50%

Learning Unit Contact Hours Per-Week:

Workshops: 90 minutes

Oral Presentations: 3 hours

Total contact hours per semester: 42 hours

Total other study hours per semester: 21 hours

Total study hours per semester: 63 hours

Module Leader:

This course is the first phase of the graduation projects of PR and Advertising. It is mainly the extensive research part. It contains the extensive research part, data collection, data analysis where the students do a survey and analyse the results and relate the results to the already read material. 

The research is about a social marketing problem to be solved in the Egyptian society, or about rebranding of an already existing Egyptian entity. 

 The idea of the research has to be related to the SDGs and the Egyptian sustainable plan 2030. 

The students do not only study the problem in the Egyptian society, but also they provide the scientific solutions for it. They are asked to seek professional help from real practitioners in the field to provide real solutions to the problem. This happens through the interviews with practitioners related to the problem.

The same thing applies in the rebranding part, they manage to choose an Egyptian entity and follow the rebranding marketing plan to make it a new different entity. 

In both cases, they do huge extensive literature review, similar campaigns and its results, Swot analysis, macro environment, decide on the variables for the survey, conduct the survey, analyse it and come up with solutions.

• This course is a universal repository for all courses at MSA with a large number of potential AI topics.
• Coordinators of different courses at MSA faculties can use any subset of such topics in their respective courses as long as the courses specifications allow (directly or indirectly).
• Coordinators of all courses at MSA faculties are encouraged to import any topic(s), activity(s), and/or resource(s) they like from this course to their respective courses.

This course aims to provide an overview of modern research and industrial applications of animal cell biology and allow students to explore the applications of animal cell culture and other technologies in relation to industry, research, medicine and technology of diseases treatments. The course also enables students to evaluate the industrial, research and biomedical ideas associated with animal cell biology.

This course will focus on the basic principles of the Artificial intelligence (AI), with an overview on the recent Machine learning and Deep learning applications in Biotechnology. Students will go through multiple open source toolkit for Artificial neural network construction, protein 3D structure prediction, and simulations for microbial evolution using smart algorithms.

قصيدة شنق زهران/ صلاح عبد الصبور^([i]):

وثوى في جبهة الأرض الضياء

ومشى الحزن إلى الأكواخ

تنين

 له ألف ذراع

كل دهليز ذراع

من أذان الظهر حتى الليل

يا الله

في نصف نهار

كل هذي المحن الصماء

في نصف نهار

مذ تدلى رأس زهران الوديع

·       * *

كان زهران غلاما

أمه سمراء

والأب مولد

وبعينيه وسامة

وعلى الصدغ حمامة

وعلى الزند أبو زيد سلامة

ممسكا سيفا، وتحت الوشم نبش كالكتابة

اسم قرية

(دنشواي)

شب زهران قويا

ونقيا

يطأ الأرض خفيفا

وأليفا

كان ضحاكا ولوعا بالغناء

وسماع الشعر في ليل الشتاء

ونمت في قلب زهران زهيرة

ساقها خضراء من ماء الحياة

تاجها أحمر كالنار التي تصنع قبلة

حينما مر بظهر السوق يوما

ذات يوم ...

واشترى شالا منمنم

ومشى يختال عجبا، مثل تركي معمم

ويجيل الطرف .... ما أحلى الشباب

عندما يصنع حبا

حينما يجهد أن يصطاد قلبا

·       * *

كان يا ما كان

أن زفت لزهران جميلة

كان يا ما كان

أن مرت لياليه الطويلة

ونمت في قلب زهران شجيرة

ساقها سوداء من طين الحياة

فرعها أحمر كالنار التي تحرق حقلا

عندما مر بظهر السوق يوما

ذات يوم

مر زهران بظهر السوق يوما

ورأى النار التي تحرق حقلا

ورأى النار التي تصرع طفلا

كان زهران صديقا للحياة

ورأى النيران تجتاح الحياة

مد زهران إلى الأنجم كفا

ودعا يسأل لطفا

ربما ...... سورة حقد في الدماء

ربما استعدى على النار السماء

وضع النطع على السكة والغيلان جاؤوا

وأتى السياف مسرور وأعداء الحياة

صنعوا الموت لأحباب الحياة

وتدلى رأس زهران الوديع

قريتي من يومها لم تأتدم إلا الدموع

قريتي من يومها تأوي إلى الركن الصديع

قريتي من يومها تخشى الحياة

كان زهران صديقا للحياة

مات زهران وعيناه حياة

فلماذا قريتي تخشى الحياة

تظهر بوضوح البنية السردية في قصيدة "شنق زهران" للشاعر المصري صلاح عبد الصبور، مثل السارد والشخصيات والزمان والمكان والحدث....إلخ.

وقد كان السارد بالضمير الثالث "هو" نسقا معتمدا في هذه القصيدة، فهو سارد خفي يراقب الأحداث ولا يشترك فيها.

وهو سارد عليم بسرده، ولا يخبرنا من أين جاء بالمعلومات في هذه القصيدة، مما يطلق العنان لخيالنا كي نتصور قربه الشديد جدا من زهران وعالمه، سواء كان هذا القرب بالقراءة والمعرفة أم كان بالمعايشة والمجاورة، ولكننا نعلم من خارج النص أن الشاعر صلاح عبد الصبور ولد بعد شنق زهران بأكثر من عقدين من الزمان.

وفي هذه القصيدة يتم التركيز على الشخصية المحورية تركيزا هائلا.

وهذه الشخصية لها اسم محدد هو زهران، مما يوحي بالجمال والنقاء، وكأنه نجم لامع، أو شجرة مزهرة، ويمنحه الشاعر صفات مؤثرة في المتلقي، مما يجعل إحساسه بالمصاب في فقده فادحا، لأن زهران هنا يمثل قيمة إتسانية في غاية النبل والصفاء، فهو شاب قروي، ومن المعروف أنه شخصية حقيقية من الذين تم إعدامهم أمام أهاليهم على يد المحتل الإنجليزي الغاصب  في جرن القرية ــ قرية دنشواي بمحافظة المنوفية ــ موقع الحادثة الشهيرة التي تعرف في التاريخ بــ "حادثة دنشواي"، عام 1906م.

وقد تم شنقه وهو في مرحلة الشباب والفتوة، وحالته الجسدية قوية جدا، فزنده مفتول، كما أنه يسير خفيفا وأليفا، وحالته النفسية متزنة، ولكن تبدو مسحة من التيه وحب الحياة الشديد.

وقد رصدته كاميرا الذات الشاعرة، وركزت على التفاصيل الصغيرة التي تمنح إحساسا شعريا بعيد الغور، وهذه التفاصيل الصغيرة هي موطن ذو أهمية كبيرة في السرد، كما بدت الحركة الزمنية المتماسكة بوضوح شديد في هذه القصيدة، والحقيقة أن هذه القصيدة يظهر فيها التماسك النصي بوضوح شديد، والتمساك النصي يتجلى من خلال الصورة الشكلية والصورة الدلالية، والصورة الشكلية "تعني" ترابط الجمل في النص مع بعضها البعض بوسائل لغوية معينة .. والثانية تهتم بالمضمون الدلالي في النص، وطرق الترابط الدلالية بين أفكار النص من جهة، وبين معرفة العالم من جهة ثانية"^([ii]).

فالقصيدة تبدأ من النهاية، بعد ذلك تقوم بعملية ارتداد كبرى حتى تصل إلى لحظة النهاية وما بعدها، مما منح القصيدة تماسكا سرديا واضحا.

فالمقطع الذي بدأت به القصيدة، وهو:

وثوى في جبهة الأرض الضياء

ومشى الحزن إلى الأكواخ

تنين

 له ألف ذراع

كل دهليز ذراع

من أذان الظهر حتى الليل

يا الله

في نصف نهار

كل هذي المحن الصماء

في نصف نهار

مذ تدلى رأس زهران الوديع

يصور نهاية زهران، وقبل هذا المقطع كان العنوان هو "شنق زهران"، وهو يتكون في كلماته الظاهرة من كلمتين، وهاتان الكلمتان بينهما علاقة قوية جدا هي علاقة الإضافة، الأولى "شنق" والثانية "زهران"، فكلمة الشنق تثير في نفس المتلقي الكثير من الشجون والألم، لأنها تستدعي الموت العنيف، عن طريق الضغط بحبل محكم حول الرقبة حتى الموت، وهذا الشنق يضاف لشخصية رجالية هي زهران.

يبدأ هذا المقطع الملحمي بواو العطف وواو العطف تعطف المعطوف على المعطوف عليه، ومن هنا فإن هذه القصيدة تبدأ قبل بدايتها، لأنها تنهض بتنشيط ذهن المتلقي لملء فجوات سردية لم يملأها الشاعر حتى الآن، وعلى المتلقي أن يستغل العنوان الذي يستحضر الشنق لشخصية إنسانية هي زهران ويستغل أيضا معلوماته الخارجية عن مذبحة دنشواي عام 1906م ليسكن المتواليات السردية في ذهنه المنظم.

بعده يتبعه فعل ماض هو ثوى، بما يستدعيه من السكون التام وعدم الحركة، ويستدعي المثوى الأخير، ولكننا نفاجأ أن الذي ثوى في جبهة الأرض هو الضياء، بما تستدعيه كلمة جبهة من شموخ، فهناك شموخ في الموت، وكان من نتيجة ذلك أن تأتي متوالية سردية، يظهر فيها الحزن، وهو يمشي إلى الأكواخ، بل إن هذه المتوالية السردية تؤسطر الحزن، فتجعله تنينا له ألف ذراع، مما يوحي بجبروته وقسوته وثقله الهائل على أكواخ القرية، وتمدده الرهيب، وهو بأذرعه الأسطورية المخيفة  المتوحشة يتوغل في كل مكان، ويحدد الشاعر زمنا لهذا الحزن الرهيب، وهو من أذان الظهر حتى الليل، أي في نصف نهار ظهرت كل هذه المحن الصماء، ووصف المحن بأنها صماء له دلالة، وكأن صراخ أهل القرية الإنساني أمام هذه المحن لم يجد منها أذنا تسمع، فهي أذن صماء تماما، لا تبالي بآلام المطحونين، وهنا تنهض الاستعارة بدورها الدلالي والجمالي داخل الخط السردي للقصيدة، فقد تحولت هذه المحن وهي لا حي إلى كائن حي، ولكنه فقد أهم ما كينونته الحيوية، وهو الاستماع الرحيم لآلام الآخرين، وحتى هذه اللحظة لا نعرف السبب الذي جعل كل ذلك يحدث، وإن كان العنوان يدخلنا في الحالة المأساوية منذ البداية، حتى تأتي الجملة الكاشفة والمفسرة لما حدث، وهي:

"مذ تدلى رأس زهران الوديع".

وتنهض حروف المد بدورها في  التنفيس عن الألم الرهيب المكبوت.

ومن هنا فإن القارئ يدخل في قلب المأساة منذ البداية، وتلعب تقنية النجوم دورا كبيرا في منح القارئ هدنة يلتقط فيها أنفاسه، ويحاول أن يستوعب هذه الجملة السردية الكابوسية، والتي تراسلت تماما مع عنوان القصيدة، ويعد تركيز الضوء على رأس زهران وهو يتدلى متوائما مع جبهة الأرض من قبل، ومتوائما مع الضياء أيضا.

ولا شك أن الجملة السردية السابقة تنهض بتحفيز حس السؤال لدى المتلقي، لأنه أصبح يود الإشباع السردي عن هذه الشخصية، فقد تم ذكرها حتى الآن مرتين: المرة الأولى في العنوان: شنق زهران، والمرة الثانية في جملة تدلى رأس زهران الوديع، وكان من نتيجة هذا الشنق وذلك التدلي لرأس زهران أن ثوى الضياء في جبهة الأرض وأن مشى الحزن الرهيب الثقيل عبر أكواخ القرية ودهاليزها وأطبق الحزن الشامل عليها، وهنا قد يجد المتلقي أن ما يحدث نتيجة هذا الشنق أكثر مما ينبغي، ولذا كان لابد من تدخل الذات الساردة لكي تفعّل الاقتناع التام بهذا الحزن الكبير، ذلك الذي وضعتنا في قلبه دون سابق تمهيد، ولذا رأينا عملية الارتداد الكبيرة في المقطع التالي، وذلك بعد وقفة نهضت بها تقنية النجوم.

وقد رسمت الذات الشاعرة بحرفية الفنان صورة مفعمة بالحياة لزهران الذي تدلى رأسه الوديع في المقطع الأول. وهنا ينهض الوصف بوظيفة ذات أهمية بالغة، وهي الوظيفة "التفسيرية الرمزية في الوقت نفسه، فالصور الجسدية وأوصاف اللباس والتأثيث تتوخى .. إثارة نفسية الشخوص وتبريرها في نفس الآن، تلك الشخوص التي هي بمثابة علامة وعلة (سبب) ونتيجة دفعة واحدة"^([iii]).

ويبدأ الارتداد الخارجي منذ أن كان زهران غلاما، أي في مرحلة عمرية ممعنة في الماضي، يقول:

كان زهران غلاما

أمه سمراء

والأب مولد

وبعينيه وسامة

وعلى الصدغ حمامة

وعلى الزند أبو زيد سلامة

ممسكا سيفا، وتحت الوشم نبش كالكتابة

اسم قرية

(دنشواي)

يظهر الهدف من السرد بوضوح منذ البداية، وهذا الهدف يتمثل في عملية معايشة ممتدة للشخصية التي تفاجأ المتلقي بوجودها في عالمه دون سايق معرفة حقيقية، وهذه المعايشة تهدف إلى استمالة القارئ لكي يكون حزنه هائلا بسبب الموت العنيف الذي تعرضت له الشخصية المحورية، وبالتالي لا يجد غضاضة في جثوم تنين الحزن على أنفاس القرية كلها.

والسطور السردية السابقة تتسم ببطء الحركة، لأنها تنتمي إلى عالم الوصف، وهذا الوصف نهض بدوره في تثبيت الصورة للشخصية المحورية صاحبة المأساة، فزهران أمه سمراء، وهنا يكتسب اللون أهمية فائقة، فالأم سمراء، مما يشير إلى عملية التداخل بين الأم من ناحية وأرض مصر من ناحية أخرى، فمنذ التاريخ الممعن في القدم ومصر هي "كمت" أي الأرض السمراء، وهذا يدل على مدى ارتباط زهران الوثيق بأرض الوطن، كما أن الجمل السردية التعريفية تتوالى بكثرة فالأب مولد، وهناك وسامة في عينيه، ومن المعروف أن العينين هما منفذ الروح على العالم، فإذا كانت هناك وسامة في عينيه فإن روحه تتميز بالوسامة أيضا، ثم تمعن الذات الساردة في نقل تفاصيل صغيرة تكشف بوضوح شديد عن طبيعة البيئة التي يعيش فيها زهران، حيث تهتم القرية المصرية خصوصا في فترة حادثة دنشواي بالوشم، وهنا تضخ الذات الشاعرة متواليات سردية تكرس في هذا الاتجاه، فعلى الصدغ، وهو جزء من الوجه حمامة/ رمز السلام الذي يتمتع به أبناء هذا الوطن، وعلى الزند أبو زيد سلامة ممسكا سيفا، وربما كان ذكر الحمامة على الصدغ يشير إلى ضعف الشخصية وانسحابها من هذا العالم، ولذا جاءت صورة الفارس الممسك بالسيف والمرسوم على زنده، لتشير إلى قوة الشخصية وفروسيتها، فالسلام يحتاج إلى قوة تحميه، واختيار أبو زيد يحمل دلالة خاصة فهو بطل شعبي له في وجدان الجماهير مكانة خاصة، خصوصا أبناء القرية منهم. هؤلاء المفتونون بالسير الشعبية عموما، وسيرة تغريبة بني هلال وبطلها أبو زيد الهلالي خصوصا، ثم تضخ الذات الشاعرة متوالية سردية أخرى، وهي وتحت الوشم نبش كالكتابة اسم قرية دنشواي، وهنا تتوحد الشخصية المحورية مع وطنها المتمثل في قرية دنشواي، ويتم استدعاء التاريخ الفرعوني من خلال ذكر النبش والكتابة مما يدل على أن هذا البطل يختزن في داخله تاريخ أمته.

وهنا يظهر بوضوح شديد أهمية الوصف في توقيف الزمن، مما جعل المتلقي يعايش الشخصية المحورية أطول فترة ممكنة، فتنشأ في داخله صلة نفسية معها، ثم تقفز الحركة الزمنية قفزة كبيرة لينتقل السرد بنا من مرحلة الصبا للشخصية إلى مرحلة الشباب، وهذه القفزة الزمنية تمثل فجوة زمنية يستطيع المتلقي أن يملأها بخياله.

يقول:

شب زهران قويا

ونقيا

يطأ الأرض خفيفا

وأليفا

كان ضحاكا ولوعا بالغناء

وسماع الشعر في ليل الشتاء

نجد القفزة الزمنية واضحة بين هذه السطور وما قبلها، فقد كان زهران غلاما، واليوم شب زهران قويا ونقيا، ويبدو بوضوح شديد انحسار الانزياحات اللغوية التي كنا نجدها في القصيدة الاستعارية، والتقاط صور واقعية بسيطة ولكنها بعيدة الغور، حيث ينحسر الأسلوب الاستعاري الذي يعتمد على التحويل مفسحا المجال للأسلوب الكنائي المعتمد على المجاورة ذلك الذي نراه متحققا في السرد، وقد لعبت صيغة المبالغة دورا كبيرا في بث ملامح زهران النفسية والجسدية، فهو قوي ونقي وأليف وخفيف وضحاك وولوع بالغناء وسماع الشعر في ليل الشتاء، وكلها تجعل من زهران شخصية محبة جدا للحياة وما فيها من شغف، وبعد ذلك يقول:

ونمت في قلب زهران زهيرة

ساقها خضراء من ماء الحياة

تاجها أحمر كالنار التي تصنع قبلة

يبدو بوضوح شديد التفاعل مع البيئة والامتياح من مفرداتها في القصيدة السردية، فقد نمت في قلب زهران زهيرة، وهنا يلعب اللون دورا كبيرا في الدلالة، فالزهيرة ساقها خضراء، بما يوحي به اللون الأخضر من خصوبة وحيوية دافقة، ويستدعي مرحلة الشباب وما فيها من ازدهار، ويأتي اللون الأحمر في قوله:

تاجها أحمر كالنار التي تصنع قبلة، وإذا كان اللون الأحمر والنار يستدعي الحريق في الكثير من التصور[l1]  فإن النار هنا هي جوهر الحياة وقدرتها على التجدد، لأنها لون نار العشق والهوى، فهي هنا نار إيجابية.

يقول:

حينما مر بظهر السوق يوما

ذات يوم ...

واشترى شالا منمنم

ومشى يختال عجبا، مثل تركي معمم

ويجيل الطرف .... ما أحلى الشباب

عندما يصنع حبا

حينما يجهد أن يصطاد قلبا

وهنا لقطة تصور حركة الشخصية المحورية، وما يصاحب هذه الحركة من خصوبة وحيوية دافقة، وتلعب التفاصيل الصغيرة دورا فائقا في بث دلالات بعيدة الغور، ويأخذ الشال المنمنم مركز ثقل واضح في هذا السياق، وتظل الصور المجازية في حالة انحسار واضح، ولكن يظهر التشبيه في قوله:

ومضى يختال عجبا مثل تركي معمم،  وهذا التشبيه يشير إلى سياق له دلالة، حيث كانت مصر واقعة في هذه الفترة تحت الاحتلال الإنجليزي من ناحية والسيطرة التركية الصورية عليها من ناحية أخرى، ولذا فقد كان للأتراك حضور كبير على الساحة المصرية، وكان معظمهم يتمتعون كثيرا بخيرات مصر، في حين كان أبناؤها المنتجين الحقيقيين لا يتمتعون بشئ، وكان أقصى طموح أحدهم أن يمر بالسوق ويشتري شالا منمنما يجعله يتيه من الفخار مثل التركي المعمم رمز الغنى والجاه والأبهة، لكم كانت هذه الشخصية في غاية البساطة، ولكنها في الوقت نفسه في غاية الحب للحياة وفي غاية الخصوبة والحيوية.

ومن هنا فإن خصوبته وحيويته هي ما يغري به، فهو يصطاد قلبا بشبابه وليس بماله ولا بسلطته أو جاهه.

وإذا كانت هذه السطور تنتج الدلالة في جانب الفرح وحب الحياة فإن القارئ لا يستطيع أن يتلقاها وهو في حالة من الخدر اللذيذ، وإنما يتلقاها في ضوء ما تلقاه من سرد سابق كرس لحدوث الفجيعة كأقسى ما تكون، فيتشكل في ذهن المتلقي خطان مختلفان: خط الموت المفجع وخط الخصوبة الدافقة، وإذا كان خط الموت المفجع قد تلقاه القارئ منذ البداية فإن خط الخصوبة المتدفقة لا يزال في طور التشكل، وتشكله هذا يجعل خط الموت للشخصية المحورية/ زهران أكثر مأساوية من ذي قبل، لأن القارئ أصبح يعرفه أكثر، فيقول:

كان يا ما كان

أن زفت لزهران جميلة

كان يا ما كان

أن مرت لياليه الطويلة

تحضر سمات الحكي الشعبي في قوله "كان يا ما كان"، وهي سمة لها حضور كبير حينما تتم أسطرة الحكاية، وانعتاقها من المحددات الزمانية والمكانية ليتم الحكي الذي يمتد عبر الأزمان والأماكن، والتركيز على الحكاية فقط، وهنا ينجح زهران في اصطياد قلب عامر بالشوق والجمال، وتمر لياليه ذات الطول الفائق، والقارئ يتلقى السرد في هذه القصيدة وقد أصبح مهيئا للاقتناع بتوالي الجمل السردية، فزهران ذو الخصوبة والحيوية الدافقة والشباب الحلو نجح بعد جهد في اصطياد قلب، وكان سر نجاحه هو استجابته لنداء قلبه الشاب وجسمه الغض فبذل الجهد الكافي من أجل الحب، وكان شبابه وبساطته الآسرة وحيويته الدافقة هي السر الذي جعل هذا القلب يقع في شباكه الذهبية، وهنا تأتي المتواليات السردية لتكشف عن تطور الحدث السردي، فيقول:

ونمت في قلب زهران شجيرة

ساقها سوداء من طين الحياة

فرعها أحمر كالنار التي تحرق حقلا

ويتم تكرار نفس الأفعال والصيغ والجمل ولكن بتحريف بسيط، ولكن هذا التحريف البسيط يحول مؤشر الدلالة إلى النقيض، وإذا كان في السابق قد نمت في قلب زهران زهيرة، فإنه الآن قد نمت في قلبه شجيرة، وهنا يتم أيضا استغلال الألوان في إنتاج الدلالة، فساق الشجيرة هنا سوداء، بما يضخه اللون الأسود من دلالة التشاؤم، وفرع هذه الشجيرة التي نمت في قلب زهران أحمر، وإذا كان اللون الأخمر مع الزهيرة كان من الشوق والهوى فإنه هنا من الحريق الذي يلتهم الحقل / رمز خصوبة الحياة. وهنا يبدأ التراسل مع عنوان القصيدة ومع المقطع الأول منها، وأصبح القارئ يتوقع حدوث الكارثة، ولا تخفى بطبيعة الحال دور أدوات الربط اللغوية في تماسك الحدث السردي، وهنا يكتس حرف العطف "الواو" أهمية كبيرة جدا.

وإذا كانت البنية التشبيهية متراسلة مع بنية تشبيهية سابقة فإن انحرافها بدا واضحا جدا، فتاج الزهيرة التي نمت في قلب زهران شبهه الشاعر بالنار التي تصنع قبلة، ولكن هنا نجد فرع الشجيرة التي نمت في قلب زهران كالنار التي تحرق حقلا، وما أبعد الفرق بين النار هناك والنار هنا، فالنار هناك كانت نارا إيجابية هي نار الحب والشهوة، وهذا هو صميم الحياة وقلبها النابض، والنار هنا هي تلك النار التي تحرق الحقل/ رمز الخصوبة والحيوية ولذا فالنار هنا هي تلك النار الحارقة المهلكة، وهنا يتواءم ما يعرفه المتلقي عن حادثة دنشواي الشهيرة التي حدثت عام 1906م، وكان من مظاهرها القوية نشوب الحريق في جرن من أجران القمح، مما جعل الأهالي يطاردون الجنود الإنجليز الذين تسببوا في هذا الحريق لمحصولهم الذي جاء بعد شهور من الكد والعرق، وبعد طول انتظار له، لأنه يمثل لهم أهمية فائقة في حياتهم.

وقد نهضت البنية التشبيهية هنا بتحول مفصلي في سرد القصيدة، جعلها تغادر جوانب التفاؤل والحيوية ليدخل بنا الشاعر/ السارد في طريق مسدود، هو طريق الموت العنيف الذي كان من نصيب الشخصية المحورية فيها.

وبدأ المتلقي يعيش في جو النار الحارقة بعد أن كان يعيش في جو النار الخصيبة إن صح هذا التعبير.

وهنا تأتي الجمل السردية المعبرة عن جو النهاية، فيقول:

عندما مر بظهر السوق يوما

ذات يوم

مر زهران بظهر السوق يوما

ورأى النار التي تحرق حقلا

ورأى النار التي تصرع طفلا

كان زهران صديقا للحياة

ورأى النيران تجتاح الحياة

ويتكر مرور زهران بالسوق يوما ذات يوم، ولكن شتان بين مروره في القديم، وقد اشترى شالا منمنما واختال عجبا بنفسه مثل تركي معمم، واستطاع بفتوته وشبابه أن يصطاد قلبا جميلا ومروره الآن وقد واجه الكارثة، وعليه أن يتخذ موقفا، فقد رأى النار رمز الجحيم تجتاح الحقل رمز الحياة، بل رآها تصرع طفلا رمز مستقبل الوطن، ورمز الحياة المتجددة على أرض هذا الوطن، وزهران صديق الحياة، وها هو يرى النيران ــ جمع النار فقد توالدت وكثرت في لحظة ــ تجتاح الحياة.

كل هذه الجمل السردية تميل بجانب المتلقي لمعرفة اختيار زهران للفعل الذي سيقوم به، ومن هنا فقد:

مد زهران إلى الأنجم كفا

ودعا يسأل لطفا

ربما ...... سورة حقد في الدماء

ربما استعدى على النار السماء

فقد لجأ إلى السماء أولا كي تقف بجانب الحياة ضد هذه النيران الغاشمة، ودعاها يسألها اللطف، واستعداها على النار.

وتظهر سقطة البطل التراجيدي، فعلى الفور:

وضع النطع على السكة والغيلان جاؤوا

وأتى السياف مسرور وأعداء الحياة

صنعوا الموت لأحباب الحياة

وتدلى رأس زهران الوديع

فبسرعة فائقة وضع النطع على السكة، وبسرعة فائقة جاء الغيلان وبسرعة فائقة أتى السياف مسرور وأعداء الحياة وبسرعة فائقة صنعوا الموت لأحباب الحياة، وبسرعة فائقة تدلى رأس زهران الوديع.

وهنا تكتسب السكة ثقلا دلاليا واضحا، فقد تم التنفيذ في موقع الحادث، وأمام عيون الجميع، وأمام الأهل والأطفال، وتستحضر الذات الساردة تاريخا عريضا من الظلم حينما تستدعي السياف مسرورا رمز آلة تنفيذ البطش بالأبرياء.

ويكشف الشاعر عن وحدة القهر والعسف عبر الأزمان والأماكن، فمسرور الذي اكتسب شهرة بالعسف والجبروت في العصور الوسطى يظهر الآن بسرعة فائقة في العصر الحديث وينهض بأفعال العسف نفسها رغم اختلاف الزمان والمكان والحضارة.

وهنا تلعب المقابلة دورا كبيرا في الكشف عن الصراع بين جانبين مختلفين: جانب الموت وجانب الحياة.

وتكتسب الصفة أهمية كبيرة (رأس زهران الوديع) فالآن يدرك المتلقي بقناعة تامة صفة الوداعة، ويتفاعل أكثر وبأثر رجعي مع هذه الصفة التي ذكرت من قبل في المقطع الأول، ولكنه استقبلها فجأة، أما ذكرها مرة ثانية هنا فقد تفاعل معها وعايش الشخصية منذ الصبا وحتى موتها العنيف فعرف بقناعة تامة أنه ضحية لهؤلاء الغيلان البشعين.

وهنا تظهر بداية القصيدة مرة ثانية، ولكن بعد أن نهضت عملية الارتداد الكبرى بالإضاءات السردية الكاشفة لكل ما بتعلق بالشخصية المحورية ونهايتها المفجعة.

وكان من المتوقع أن تنتهي القصيدة عند هذا الحد، فيكون السرد دائريا مكتملا، ولكن الذات الشاعرة تنطلق بسردها إلى ما بعد موت الشخصية المحورية لتلقي الضوء على القرية التي تجسد فيها الوطن كله فيقول:

قريتي من يومها لم تأتدم إلا الدموع

قريتي من يومها تأوي إلى الركن الصديع

قريتي من يومها تخشى الحياة

كان زهران صديقا للحياة

مات زهران وعيناه حياة

فلماذا قريتي تخشى الحياة

وهنا القرية/ الوطن في حالة حزن منذ رحيل زهران، وهذا ما يرفضه الشاعر، فزهران نفسه كان صديقا للحياة، بل إنه وهو يموت كانت عيناه حياة، فلماذا قريتي تخشى الحياة؟

والحقيقة أن موت زهران لم يجعل القرية تخشى الحياة، فرغم العسف والقهر فإن دماء زهران لم تذهب هباء، وإنما كافحت القرية/ الوطن حتى استطاعت أن تطرد هؤلاء الغاصبين. ومن هنا فإنه على الرغم من وجود المأساة في هذه القصيدة وإطباقها بمقابض من فولاذ على الروح العام فإن الذات الشاعرة ترفض الاستسلام لهذ الحزن، وتنهي القصيدة بسؤال يحمل الكثير من التعجب، وهو فلماذا قريتي تخشى الحياة؟

وهذا السؤال يحمل نغمة صاعدة، هي آخر ما يستقر في ذهن القارئ، وقد نهض بعملية تحول من الأساليب الخبرية المتوالية إلى الأسلوب الاستفهامي المتصاعد، وهيمنة الأساليب الخبرية بصورة كثيفة جدا، وهيمنة الجملة الفعلية ذات الفعل الماضي بصورة كثيفة جدا كان تجليا واضحا لطبيعة البنية السردية في هذه القصيدة.

وتبدو سمة الترابط بوضوح في هذا النمط من الشعر، فالمتواليات فيها مترابطة كي تجعل منها قصة مكتملة الأركان، وكان للمتواليات الإخبارية دور واضح في هذا السياق، في حين انحسرت بصورة واضحة المتواليات الإنشائية.

ومن المعروف أنه "تتألف الجملة من مستويين في بنية الخطاب: إخبارية وإنشائية، ومنها تتفرع ألوان الخطاب من الإخبار إلى الإنشاء، وذلك وفق الفاعلية الشعرية التي تكمن في طبيعة العلاقات اللغوية على مستوى الخطاب ككل، وتشاكلها وتباينها، وانتقال الخطاب من الإخبار إلى الإنشاء، والرجوع إلى الإخبار مرة ثانية، والغاية من ذلك خلق فاعلية شعرية ناتجة من خرق الأنساق الأسلوبية السابقة وإنتاج أنساق أسلوبية جديدة، ثم الانزياح عنها مرة أخرى"^([iv]).

من خلال ما سبق تبدو ملامح السرد بوضوح شديد داخل هذه القصيدة "شنق زهران" للشاعر المصري صلاح عبد الصبور، فقد كان النمط المهيمن للسارد هو السارد غير المشارك الذي يستخدم الضمير الثالث "هو" في السرد، وكانت الشخصية المحورية في النص هي شخصية زهران، وهي شخصية لها وجود خارج النص أيضا، فقد كان أحد الذين تم إعدامهم أمام أهلهم في مذبحة دنشواي، وقد تتبعتها كاميرا السرد عبر مراحل مختلفة من عمرها، وهذا التتبع أسهم بشكل كبير في عملية معايشة القارئ لهذه الشخصية، مما جعل مأساة موته مؤثرة جدا بل وفاجعة جدا، "فزهران في مشهدين، الأول عكس مقدار البراءة والرغبة في الحياة والإقبال عليها، والثاني يعكس مقدار الفزع الذي ترك بصمته على الأشياء وعلى الحالة النفسية للشخصية، فالزهيرة .. تحولت إلى شجيرة، والتاج أصبح فرعا، واللون الأخضر المشبع بماء الحياة أصبح أسود مصبوغا بطينها،  واللون الأحمر المتأجج بالعاطفة أصبح نارا حارقة لكل ما هو حي أو أخضر، وأصبح الحزن يغمر نفس زهران ونظرته للحياة، أصبح كل شئ يشيخ ويهرم"^([v]). 

 وكانت هناك شخصيات أخرى في القصيدة، شخصيات تقف إلى جانب الشخصية المحورية وشخصيات تقف ضدها، وهي في الغالب شخصيات عامة، ليست محددة مثل الغيلان والسياف مسرور وأعداء الحياة، وكلها شخصيات مضادة للبطل المحوري، وكانت هناك شخصيات صديقة للبطل المحوري مثل جميلة التي زفت له، ومثل أحباب الحياة ومثل أطفال زهران، ولكن الغيلان استطاعوا إنهاء حياة زهران بطريقة عنيفة جدا.

وكان المكان المحوري هو قرية دنشواي، وهي قرية في محافظة المنوفية شهدت حادثة دنشواي المدوية، فهي قرية في الدلتا بما فيها من ملامح، الاتساع/ الحقول/ الحيوانات/ الطيور/ الطوب اللبن الذي تبنى منه البيوت في تلك الفترة/ الفلاحين البسطاء وما بينهم من علاقات.

وعلى الرغم من بساطة القرية والقهر الذي يعيش فيه سكانها فإنها هي المنتج الحقيقي للغذاء الذي يقوم عليه أود الناس، سواء في القرية أم في المدينة، ومن هنا فهذا المكان منتج وعظيم الفائدة.

أما عن الزمان في هذه القصيدة السردية، فقد تفاعل مع سمات زمنية خارجية، هي أواخر القرن التاسع عشر وبدايات القرن العشرين، فمن المعروف أن حادثة دنشواي الشهيرة وقعت عام 1906م في عهد الاحتلال الإنجليزي لمصر، وقد كان هذا الزمن هو نهاية الشخصية المحورية، وقد تفاعلت القصيدة مع فترات زمنية مختلفة من حياته، منذ أن كان غلاما، مرورا بفترة شبابه وزواجه وإنجابه ونهاية بموته المروع.

أما الزمن الداخلي في هذه القصيدة السردية فقد تراواح بين التوافق الزمني الذي ظهر في بداية القصيدة، وقد غلبت عليه سمة نقل الحدث الرهيب، بصورة مشهدية غير متطورة زمنيا، ولكن المقطع الثاني جاء من خلال عملية ارتداد كبرى، بدأت منذ أن كان زهران غلاما حتى وصلت إلى لحظة بداية القصيدة، أي مشهد شنقه المروع، ثم انطلق الزمن بنا إلى ما بعد نهاية الشخصية المحورية.

وكان لهذا التفاعل مع الزمن دور كبير في ضخ متواليات سردية تعرّف بالشخصية المحورية تعريفا عميقا يجعل المتلقي يتفاعل مع موتها المأساوي بصورة قوية.

وكان الوصل بالعطف للمتواليات في هذه القصيدة ذا هيمنة واضحة، مما حقق لهذه القصيدة سمة الترابط.

وعلى الرغم من السرد المحكم والحكاية المكتملة فإن هذه القصيدة السردية قد جمعت إلى جانب السرد فيها سمات تنتمي إلى عالم الشعر انتماء واضحا، مما جعل القصيدة مطعمة بهذين الفنين بصورة واضحة.

وقد ظهر من سمات الفن الشعري فيها انتماؤها إلى فن الشعر، فقد نشرت في ديوان شعري ضمن قصائد لشاعر شهير جدا في العصر الحديث هو الشاعر المصري صلاح عبد الصبور، ومن هنا ظهرت القصدية أي قصدية الشاعر وإعلانه أن يكتب قصيدة وليست قصة.

الملمح الثاني من ملامح فن الشعر هو المحافظة على الوزن الواحد، وذلك من خلال ما يعرف بقصيدة التفعيلة، أو ما اصطلح على تسميته بالشعر الحر، والمحافظة على الوزن سمة تنتمي للفن الشعري، بل إنها من أهم ملامحه، كما ظهر ملمح آخر من ملامح فن الشعر وهو حضور القافية حضورا واضحا، والقافية في هذه القصيدة ليست هي القافية الموحدة كما نراها في القصيدة العمودية، وإنما هي قافية تتردد بمقدار ما يحتاجه النص، وتتغير أيضا بمقدار ما يحتاجه النص، ولكنها تظل حاضرة من البداية وحتى النهاية.

ومن ملامح الفن الشعري أيضا في هذه القصيدة حضور الجانب التصويري مثل "ثوى في جبهة الأرض الضياء"

"مشى الحزن إلى الأكواخ تنينا له ألف ذراع"

"كل دهليز ذراع"

 فهذه انزياحات تكرس لفن الشعر أكثر من أي فن آخر.

كما نجد من ملامح فن الشعر عنصر التكثيف في الصورة.

وتتخذ الذات الشاعرة من بنية التكرار تقنية معتمدة في القصيدة، وهذه البنية تنهض بدور إيقاعي واضح يكرس لملامح الفن الشعري بقوة، وقد كانت بنية التكرار ذات تجليات مختلفة، منها تكرار الحرف الذي سجل حضورا قويا، على نحو ما نجد في قوله:

مر زهران بظهر السوق يوما

ورأى النار التي تحرق حقلا

ورأى النار التي تصرع طفلا

نجد تكرارا كبيرا لحرف الراء في السطور السابقة، فقد تكرر هذا الحرف تسع مرات في ثلاثة أسطر قصيرة، مما جعله يسجل كثافة واضحة.

كما تكررت الكلمة أيضا وتكرر أكثر من الكلمة مثل "ورأى النار التي"

كما تكررت الصيغ مثل صيغة الفعل المضارع المبدوء بتاء، مثل تحرق/ تصرع، ومثل الاسم المنصوب يوما/ حقلا/ طفلا.

كل هذا التكرار الكثيف يعد سمة محورية من سمات فن الشعر، ومن هنا فإن التداخل بين فن الشعر من ناحية وفن القص من ناحية أخرى يظل حاضرا بقوة في هذه القصيدة السردية للشاعر المصري صلاح عبد الصبور.

This module aims are: • To help students critically understand the complex set of factors influencing broadcast media institutions;

• To develop a framework for the understanding of the management of broadcast institutions.

• To explore both classic and contemporary theoretical approaches to media management.

This module aims:

• To enable students to design, refine and do the preparatory research for the development of an independent, self-directed broadcast project;

• To enable students to produce work which will build on, extend and/or refine issues, practices, concepts and approaches which formed part of their previous learning on their programme of study;

• To promote the development of the skills required for the development of independent project work.

• To allow students to develop project work which will permit a critical reflection on broadcasting and broadcast practice.

Ideas and topics tackled in this unit serve the development of the society through discussing different social problems, community services initiatives, health and well being issues, gender equality, economic growth, reduced inequalities and partnerships. The SDGs are a main theme in this unit, students do extensive research to cover the topic in hand and develop an independent project.

This unit covers all concepts relating to 3D form as well as related special issues. The unit will introduce the key skills and professional knowledge needed to creatively develop the built environment and the elements within it. Students will learn how to design real as well as virtual Objects and Products. Analog and digital model-making is an important part of this unit. Students are encouraged to experiment with materials and processes and to question the relationship between form and function. The unit also examines the ethical practice and the role of design in sustaining natural and social environments.

Working in parallel with 2D visualization, this unit aims to develop the student's creative thinking and enhance their imagination capabilities through 3D practice. It also aims to explore the students‘ awareness of the values of both Form and space throughout several workshops and studio practice as well as introductory sessions in 3D digital design

The Clinical Operative Dentistry 1 course aims to provide the dental students different protocols for proper infection control in addition to the health and occupational hazards of the dental procedure. It also helps them to identify the different types of bases and liners and their application.

Understand the biological influences of dental materials and restorative procedures on health status of dentino-pulpal organ.

The aims of the course are to provide the Pharmacologic and clinical knowledge about some commonly occurring clinical problems affecting different body systems and their implications in health promotion. To enable students to understand the safe use of drugs as regards adverse effects, contraindications and drug interactions.

Madness has been a powerful theme in literature, often used to explore the limits of human reason, emotion, and identity.  Writers employ it to question social norms, reveal hidden truths, or dramatize inner conflicts that ordinary speech cannot express. 

Animal studies is among the budding fields that is attracting a lot of attention over the past two decades. This is partially due to the cultural and conceptual shifts in the figuration of animals from mere objects, serving the humans, to subjects in their own rights.  Admittedly, such shifts are triggered by our growing awareness of environmental and animal rights questions in what may be deemed a post-human age.

LU Code : TR 301
Title : Consecutive Translation
Credit Hours/Points : 3
Level : 3
Prerequisites : TR 100, TR 101, TR 200, TR 201

Learning Outcomes:

Knowledge:

On completion of the course, for consecutive interpretation, students should:

- Indicate and account for the phenomena of oral language communication and transfer and outline the techniques of transferring language and terminology peculiar to different realms of human knowledge.

Skills:

On completion of the course, for consecutive interpretation, students should:

•  Develop  the intellectual abilities of working memory. 
•  Produce an oral account in the target language after listening to the source text consecutively.

• Develop the skill of analysing and resolving issues related to translatability problems, linguistic competence, and thus dexterously transfer source language segments from one language to another consecutively. 
• Comparing and contrasting structural peculiarities of both English and Arabic languages in various fields.
•  Carry out consecutive language transfer in a manageable limited time span under stressful working conditions and professional constrains.

Learning Materials:

Discussion, supervised practice and self-access laboratory interpretation assignments.  Passages on various topics will be used as a teaching material.

 Assessment:

20% Mid-term Exam

30% Final-term Exam

50% Coursework: 30% for practical, 10% assignments and Portfolio, and 10 % quizzes and  a            small project

References:                                                                                                                                      

• interpreting: A corpus-based analysis,” Interpreting 7-1, p. 51-76.
• Pöchhacker, F. (in press): “‘Going simul?’ Technology-assisted consecutive interpreting,” in Bao, C. et al. (eds.) Proceedings of the MIIS Anniversary Conference, 9-11 September 2005.
• Pradas Macías, M. (2006): “Probing Quality Criteria in Simultaneous Interpreting: The role of silent pauses in fluency,” Interpreting 8-1, p. 25-43.
• Napier, J. (2003). A sociolinguistic analysis of the occurrence and types of omissions produced by Australian Sign Language–English interpreters. In M. Metzger, V. Dively, S. Collins & R. Shaw (Eds.), From topic boundaries to omission: New research on interpretation (pp. 99–153). Washington, DC: Gallaudet University Press.
• Pöchhacker, F. (2004). Introducing interpreting studies. New York, NY: Routledge. Roy, C. (2000). Interpreting as a discourse process. New York, NY: Oxford University Press. Roy, C. (2005). A discourse-based approach to teaching interpreters. In R. Locke McKee (Ed.), Proceedings of the inaugural conference of the World Association of Sign Language Interpreter, (pp. 91–100). Southampton, UK: Douglas McLean Publishing.
•  Russell, D. (2002b). Reconstructing our views: Are we integrating consecutive interpreting into our teaching and practice? In L. Swabey (Ed.), New designs in interpreter education: Proceedings of the 14th National Convention of the Conference of Interpreter Trainers (pp. 5–16). St. Paul, MN: Conference of Interpreter Trainers.
• Russell, D., & Malcolm, K. (2009). Assessing ASL–English interpreters: The Canadian model of national certification. In C. Angelelli & H. Jacobson (Eds.), Testing and assessment in translation and interpreting (pp. 331–376). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
• Kalina, Sylvia. 2005. “Quality Assurance for Interpreting Processes“, Meta 50, 2

The unit provides the students with the essential concepts involved in the primary banking credit job, in order to allow the students to be prepared for the intense and competitive banking industry. The unit demonstrates the basic external financing needs of clients, and how to assess the creditworthiness. The unit discusses when and how credit can be provided, monitored and controlled. Also, the unit explains credit risk management and how the bank can hedge against such risks.

This module investigates and provides an overview of multimedia programming concepts. It aims to two parallel techniques visualization and multimedia techniques. Visualization techniques introduce different methods of programming under GUI (Graphical User Interface) environment. Multimedia techniques introduce skills of animation methods of photometric, and colour images.

The purpose of this module is to provide the students with the fundamental concepts and models of business applications, specifically online transaction processing system (OLTP). Students will apply the concepts and tools studied in the prerequisites. The student will further apply the concepts of program design, problem solving, and fundamental design techniques for event‐driven programs

- This module is designed to provide students with Design of Experiments 

- Techniques that are effective for studying the factors that may affect a product or process. 

- It also provides students with the capability to analyze experimental results in order to identify the significant factors and evaluate ways to improve and optimize the design

This module is the second part of two twin modules focusing on the history and development of economic thought. The aim of this module is to explain and evaluate the evolution of economic thought starting from the end of the first part module namely the emergence of Marxist thought till the contemporary developments in macroeconomics and microeconomics.

Although historical, this module contributes in the theoretical economic underpinning of the 2030 Agenda and the role of classical and neoclassical economic theory in this context. Most economic theories – as the 2030 Agenda – are related to every aspect of sustainability especially those linked to decent work and economic growth (SDG 8), reduced inequality (SDG 10) and peace, justice and strong institutions (SDG 16).

   This module aims at developing student’s skills with theoretical and practical knowledge on diagnosing the infectious diseases using conventional microbiological, serological and molecular-based diagnostic methods. The module also studies the possible causative agents and the diagnosis of different infectious diseases in the human body system-based manner. The student will learn procedural skills considered in a diagnostic microbiology laboratory including collection, quality control, quality assurance, safety, setup, identification, susceptibility testing and reporting results.

Learning Outcomes: on successful completion of this course a student will be able to:

A. Knowledge:

    1- Explain fundamentals of Boolean algebra and building blocks of logic circuits. (K1)

    2- Describe common designs of combinational and sequential circuits. (K3)

B. Cognitive Skills:

    1- Demonstrate digital logic circuit implementation. (I1)

    2- Differentiate between different logic designs. (I2)

C. Professional Skills:

Build logic circuits from common logic gates and components. (P2)

D. General Skills:

Work effectively as a group member. (T3)

Aims

• To understand the principles of DNA technology and its applications on forensic sciences.
• To clarify the terminology and the mail techniques that used in forensic and analysis.
• To be familiar with molecular biological tools and techniques used to perform DNA profiles
•  database analysis following DNA forensics applications

Learning Outcomes:

1. Understand and appreciate the scope of forensic biology.
2. Understand and appreciate the scope, diversity and utility of a variety of DNA typing techniques.
3. Perform the primary technique used in Forensic DNA analysis
4. identify the equipment and prepare its use to undertake the investigation

Skills learning outcomes:

1. consider the health and safety requirements and what precautions need to be taken
2. identify the area of the scene, mark it out and protect it to preserve the scene
3. handle, package and record evidence
4. preserve evidence ensuring its integrity and preventing contamination or degradation
5. record relevant information accurately and comprehensively use visual examination and measurement for comparative analysis
6. Perform post-PCR Processing

This module aims to further enhance and complement the students’ knowledge and skills in basic econometrics and to tackle further problems encountered in estimating regression models. The module aims thus to prepare students with the necessary knowledge and skills needed to start their graduate econometrics module. All  econometric models built are directly or indirectly linked to several Sustainable Development Goals (SDG)  aiming to narrowing  the gap economic theory and empirical applications through testing real live data. It is related  to reducing poverty, improving health, climate action, sustainable and responsible production and consumption behavior , and enhancement of competitiveness , industries and innovation. 

This module aims to provide students with the basic tools for feasibility study preparation including pre-feasibility study, selection of project, financial analysis, and investment appraisal. It provides a brief coverage of the cost-benefit analysis used in evaluating public projects. It allows the students to utilise what they have learned in various courses such as Accounting, Economics, Finance, Marketing and Management, in the preparation of the feasibility study of projects.

This module is designed to enable students to understand, design, and analyze electronic circuits that contain Bipolar Junction Transistors(BJT`s) and Field Effect Transistors (FET`s). ItincludestheoperationandanalysisofBJTandFETamplifiersandstudythe frequency response of both. It provides analysis of multistage amplifiers and current sources. It also provides considerable understanding and confidence in Engineering Electronics and develops the intellectual and practical skills necessary for Electronics Engineering area.

This module is designed to enable students to focus on the design and analysis of the active circuits, active filters, multiple feedback operational amplifiers, and multiple feedback filters. It also provides considerable understanding and confidence in Engineering Electronics and develops the intellectual and practical skills necessary for Electronics Engineering area.

This module is designed to enable students understand the concept of energy conversion, structure and function of power stations, and environmental effects of energy resources. In addition, the principles of magnetic circuits, excitation in single phase transformer, voltage regulation, losses and efficiency, auto-transformation are introduced. It also presents the principles of electromechanical energy conversion, DC generators, DC motors, three phase transformers, polarity, and standard terminal marking, parallel operation, and all-day efficiency. It also addresses the principles of AC machines, Synchronous machine, electro motive force (emf) equivalent circuit, power equation, and distribution of electric power.

   This course describes the drugs, chemicals (heavy metals) and plants including their natural products that constitute health hazards, or intended for criminal uses to produce, abortion, loss of mental control, hallucination, heart arrest. Also it includes the study of drug dependents, narcotics, analgesics psycho-energetics, euphoric Mycotoxin as a serious threat to general health and safety of community, contamination of food material with poisonous fungi.

This Course is designed to provide students with an understanding of Quantities and Units, Voltage, Current, and , resistance, Ohm's Law, Energy and Power, Series Circuits, Parallel Circuits, Series-Parallel Circuits, Circuit Theorems and Conversions, Branch, Loop, and Node Analyses, Magnetism and Electromagnetism, Introduction to Alternating Current and Voltage, Capacitors, Inductors, Transformers, RC Circuits, RL Circuits, RLC Circuits and Resonance, Passive Filters, Circuit Theorems in AC Analysis, Time Response of Reactive Circuits, and Three-Phase Systems in Power Applications

This course aims to provide comprehensive knowledge of the basic structure of the human body and its clinical significance.  The course provides a strong foundation for future studies.  The course deals with human morphology in a systematic approach that starts with the cellular level of organization followed by tissue, organ and system levels. This course fulfills which is good health and well being. 

The Surgery-1 course aims to provide the preclinical student with information about the basic hand skills of suturing and body response to trauma and shock and the proper way of treatment with highlighting on proper intravenous fluids intake principles. Also the course provide the student with information about opthalmology diseases related to dental practice. By the end of this course the student will be able to perform different types of sutures and evaluate trauma patient according to advanced trauma life support system.

This course fulfils SDS3 which is good health and well being

This unit aims to enhance the students’ knowledge and skills needed to conduct a research paper of substantial depth and length under the supervision of a faculty member, whether it is theoretical based on literature review and analysis, or empirical based on econometric, statistical or mathematical analysis.

Topics selected by students for their graduation projects are closely linked to sustainable development goals, especially SDG8 related to decent work and economic growth, as they create models where they try to determine the main catalysts for growth in certain countries or regions. Students also choose topics related to reducing poverty (SDG1) or inequality (SDG10), quality education (SDG4) gender equality (SDG5) and many other SDGs.

This unit aims to enhance the students’ knowledge and skills needed to conduct a research paper of substantial depth and length under the supervision of a faculty member, whether it is theoretical based on literature review and analysis, or empirical based on econometric, statistical or mathematical analysis.

GRPH405 unit–along with GRPH406- comprise the final Graduation Project in one of the four major fields of the Graphics & Media Arts Department in response to a self-initiated design agenda/brief. Students will finally exploit all their expertise and previous experiences acquired throughout their unit of study to accomplish their final Graphics and Media Arts project.

In this unit students will execute one final research project representing their knowledge, skills and cultural awareness gained in the previous years of study that is closely related to the SDGs. The student will choose one of the four major fields in the Graphic and Media Art department and will focus all his/her tools to accomplish the desired outcome. Students are expected to hand in a final dissertation reflecting the entire process they went through, the background, the context, the literature review and analysis/ critique.

GRPH405 unit will focus on collecting information, literature, analysis in the form of researches, reports, presentations, peer to peer assessment, critiques, and one on one tutorial as well as laying the solid base for the practical visual outcome throughout sketches and technical experimentation. A final dissertation is presented by the end of this unit.

THTR455: History of Styles unit is incredibly important to the joy and self-knowledge of nations. It is actually included in the SDGs 4, 8,10, 11 and 16. In this unit student learn to trace back the applications of different SDGs through history and how we can imitate or develop the good practices. For example, they acquire the knowledge of the direct relationship between economy and the power of civilization that is probably reflected in the architecture, furniture and costumes of certain periods. As well as, student can track down ho ancient people tried to solve environmental problems back then like sustainability in the hanging gardens of the new-old Babylon that were in fact the first example of green and blue roof technology employed in urban planning. Studying this unit allows students to be aware of how Inequalities and injustice can affect buildings, costumes and furniture such as in the “Sumptuariae Leges” of ancient Rome were various laws passed to prevent inordinate expense in banquets and dress, such as the use of expensive Tyrian purple dye. In the early years of the Empire, men were forbidden to wear silk. Furthermore, they grasp how wars, conquests and revolutions clearly affected various design styles along historical periods. Why THTR455: History of Styles unit is important for the Global Goals? is associated with Goal 4 – Quality Education, As one of its targets is (4.7) "By 2030, ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development, including, among others, through education for sustainable development and sustainable lifestyles, human rights, gender equality, promotion of a culture of peace and non-violence, global citizenship and appreciation of cultural diversity and of culture's contribution to sustainable development. Goal 8 – Decent Work and Economic Growth, Since the official wording for Target 8.2 is: "Achieve higher levels of economic productivity through diversification, technological upgrading and innovation, including through a focus on high-value added and labor-intensive sectors. Goal 10 – Promote universal social, economic and political inclusion The target of this goal is "By 2030, empower and promote the social, economic and political inclusion of all, irrespective of age, sex, disability, race, ethnicity, origin, religion or economic or other status" Goal 11 – Sustainable Cities and Communities Target 11.4 is to "Strengthen efforts to protect and safeguard the world's cultural and natural heritage." It has one indicator: Indicator 11.4.1 is the "Total per capita expenditure on the preservation, protection and conservation of all cultural and natural heritage, by the source of funding (public, private), type of heritage (cultural, natural) and level of government (national, regional, and local/municipal)". The full text of Target 11.a is "Support positive economic, social and environmental links between urban, peri-urban and rural areas by strengthening national and regional development planning" Goal 16 – Peace, Justice and Strong Institutions The full text of Target 16.b: "Promote and enforce non-discriminatory laws and policies for sustainable development."

Lean Manufacturing is about creating value. The Lean process starts with creating value for the ultimate customer which requires providing the right product at the right time for the specified price. While all manufacturing attempts to do this, what makes Lean Manufacturing distinct is the relentless pursuit and elimination of waste. Students will learn the concepts and tools of Lean which include types of waste, visual management, value stream analysis, flow, Just in Time, pull, and Kaizen.

This course focuses on what makes children’s literature for children. The students will address questions such as, what are the defining features of children’s literature? What makes it for children rather than for adults? How does its intended audience shape its form? How do its form and style—including its illustrations—shape its content?

This module aims to provide the student with a comprehensive guide to the revolutionary management support system technologies, and how they can be used for better decision making. The module presents the sue of modelling and simulation in the decision process then provides an in depth survey of the use of current IT technologies in DSS such as data warehousing, data mining, OLAP, knowledge management, artificial intelligence and expert system.